Agentes de una organización escolar

El día 8 de marzo, tratamos el contexto: agentes sistema educativo (profesores, orientadores, familias) y comunidad educativa.

Como proceso de aprendizaje, tienen que existir unos objetivos didácticos, los cuales son:

•          Identificar el objeto de estudio
•          Saber que regula la LOMCE
•          Conocer los principales objetivos
•          Saber cuál es la estructura del sistema educativo
•          Identificar los posibles agentes que influyen en el desarrollo

El objeto de estudio de esta asignatura es “Mejorar la calidad del aprendizaje de nuestro alumnado, apostando por una educación basada en la equidad”. Esto se basa estudio científico de las instituciones educativas, para conseguir su meta o fin en el aspecto educativo, por ello intentan mejorar la calidad del aprendizaje. Defendiendo la equidad, es decir, teniendo en cuenta las diferencias de cada uno de nosotros ya que no somos iguales.

Los contextos que vamos a diferencias en la escuela son los siguientes:

A nivel mediato (medio en el que está ubicado nuestro colegio)

•   Sistema educativo: regulado por documentos normativos, legislativos a nivel estatal y autonómicos.
•     Agentes externos: gobierno o ministerio de educación, administraciones públicas, conserjerías de educación, etc.
•     Contexto social, sociocultural y económico a nivel estatal: ayuntamiento, servicios sociales y salud.

A nivel mediato

·        Unidades organizativas del centro o institución educativa

·        Roles, características, valores y creencias educativas del personal docente y no docente del centro educativo

·        Autonomía de los centros

Siempre hay que estar enterados cuando repercute a alguno de nuestros alumnos, ya que algunos se encuentran en desventaja social.  Por ejemplo, con una situación de riesgo en cuanto al dinero se les puede ayudar con la beca y comida. Con salud está en contacto el orientador con niños con arnés, por ejemplo, los hiperactivos necesitan tratamiento farmacológico.

También es muy importante a nivel inmediato que existan agentes dentro de nuestro colegio, como, por ejemplo, equipos específicos con trastornos de espectro autista, auditivos, motóricos (ej. dificultad con la mano para escribir), TGD y visual. La orientadora es quién tiene relación con los equipos específicos y dichos equipos se sitúan en la zona de San Blas (Madrid)

Los objetivos comunes son el acceso al aprendizaje basado en la equidad y en la educación y establecer los parámetros mínimos que han de compartir todas las comunidades autónomas. Por ejemplo, las asignaturas troncales.

Uno de los inconvenientes con la LOMCE, es que se ha restringido la acción que tenía el consejo escolar de aprobar el proyecto educativo del centro. Con la LOMCE de 0 a tres no hay carácter educativo, solo existencial.

El estado se encarga de la homogeneidad a nivel educativo, por ello existen las competencias, objetivos mínimos, criterios de evaluación y carga horaria.

Y, por último, el consejo escolar es un órgano de gobierno dentro del sistema escolar, la importancia es la democratización de la enseñanza. Uno de los inconvenientes es que con la LOMCE se ha quitado aprobar el proceso educativo de nuestro colegio, ahora lo aprueba el equipo directivo. Había familia, profesores, alumnos, etc.

Pienso que los agentes del sistema educativo, tanto a nivel mediato como a nivel inmediato, son personas que interactúan de una u otra manera con el niño y los niños agencian su desarrollo, aunque no lo hagan intencionalmente.

Por esto se les llama "agentes educativos", ya que están involucrados en la atención integral de niños y deben ejercer el principio de corresponsabilidad que nos impone la ley tanto a la familia, como al Estado y a la comunidad.

Aspectos de la ley orgánica y organización escolar

El día 1 de marzo, tratamos los aspectos básicos de la ley orgánica de educación: Ed. Primaria.

La ley orgánica de Educación regula la estructura y organización del sistema educativo en sus niveles no universitarios.

Defiende una nueva ley de calidad con equidad para todos que insiste en el carácter inclusivo de la educación, en igualdad de trato y no discriminación de las personas bajo ninguna circunstancia.

Para defender dicha ley, uno de los aspectos básicos a nivel de sector, es que podemos pedir ayudas sanitarias, como, por ejemplo, a la policía. Esto lo haremos en el caso de que, como docentes en un futuro, nos encontremos con problemas específicos, como, por ejemplo, un niño con algún trastorno y, gracias a expertos, se podrá solucionar cualquier problema de manera exitosa.

En cuanto a los niveles de orientación, nos encontramos con el aula (el más responsable es el profesor), centro (con otros profesores que imparten docencia en el mismo grupo de alumnos y con especialistas de apoyo, de audición y lenguaje y la figura del PT (pedagogos terapéuticos) y sector (nos coordinaríamos con el ayuntamiento, policía (tema de acoso, o vienen a dar información), salud mental, etc.).

En la LOGSE se pone como función la acción del tutor como docente, que tiene que orientar el aprendizaje de sus alumnos.

En la ley orgánica de Ed. Primaria desaparecieron los ciclos para desarrollar un espíritu emprendedor, pero se criticó que, al romper la estructura de los ciclos, el tutor acompaña al mismo grupo de alumnos. 

De esta manera, no se obliga a que sea el mismo, ya que es cosa de la organización escolar.

La figura del tutor puede ser permanente durante tres años. Depende de la estadística del centro, de la línea y del personal que halla.

Y la competencia emprendedora, para desarrollarla había que trabajarla antes como por ejemplo la autoestima.

Uno de los casos en la LOMCE, es que en la asignatura de conocimiento del medio se ha divido en dos: ciencias sociales y ciencias de la naturaleza.

Las asignaturas troncales las establece el ministerio de educación, por lo tanto, son comunes para todos y dicta las mismas horas para todos de cada asignatura.

Es fundamental la asignatura de lengua y matemáticas, ya que a través de ellas podemos aprender otros contenidos. Por ello, se les llama instrumentales. También se criticó el tema de la educación artística y emocional (asignaturas específicas).

Además de los aspectos de la ley orgánica, también tratamos los objetivos mínimos…

En el primer objetivo mínimo nos preguntamos qué se entiende por organización y diferenciamos los enfoques teóricos sobre los tipos de organización, estableciendo similitudes o diferencias.

Por lo tanto, ¿Qué es una organización?:

Es un conjunto de personan que tienen un mismo objetivo u objetivos comunes, en la cuales se distribuyen roles y tareas o funciones para conseguir tal objetivo. Por lo que, una organización escolar o empresarial responden a esta definición.

La organización empresarial tiene dos enfoques:  institucional e instrumental (ej. Funciones que desempeña cada rol)

Por ejemplo, un grupo de amigos también puede ser una organización, pero este concepto va más allá de lo que es propio al ser humano. Es decir, es algo externo que se ha planificado y se ha creado a la fuerza.

La organización formal desde un enfoque institucional es la planificación de un grupo con el fin de lograr tal objetivo, esto se hace mediante la división del trabajo, funciones y autoridad.

La organización formal puede ser un claustro de profesores, la propia comunidad educativa, etc. Esta todo planificado y detallado, desempeñando dichas tareas para conseguir los objetivos. Se dividen en dos:

•        Carácter lucrativo: su objetivo principal es el beneficio económico
•   Carácter no lucrativo: su objetivo principal es mejora de la sanidad, de la calidad de la educación…

La organización informal fluye de manera natural y el rendimiento de los empleados es menor.

En cuanto a la diferencia entre la organización escolar y empresarial:  La primera, el objetivo es de carácter educativo.

Por lo tanto, una escuela es de carácter no lucrativo, y en ella se crea una red de relaciones formales e informales. Desde el enfoque instrumental supone decidir qué objetivos nos ponemos, aunque halla unos fijos hay otros que se van modificando, por lo tanto, se prevé que recursos se necesitan para conseguir el objetivo.  Se analiza, vas andando y te vas ajustando para no caer.

El término de la organización con la didáctica se relaciona en que interviene en la mejora del aprendizaje e implica decidir los objetivos, los recursos necesarios, actuar a tiempo y realizar las tareas con coordinación y teniendo en cuenta los resultados.

Me parece que es muy importante la organización escolar esté relacionada con la enseñanza y el aprendizaje.

Programación General Anual

El día 25 de febrero, empezamos la clase práctica con la explicación del trabajo final sobre la Programación General Anual (PGA).

Dicha PGA, se define como un instrumento de planificación a corto plazo de los centros de educación, la cual la realizan los docentes entre todos para plasmar todos los aspectos que propongan.

La PGA se nutre de la memoria con el objetivo de que esté todo planificado en el centro escolar para la evaluación final de junio. Además, nosotros podremos observar los errores cometidos durante el curso, y así, mejorarlos para un futuro y formar una nueva PGA mucho más adecuada.

Como trabajo de fin de curso, lo realizaremos en grupos algunos jueves.

Este instrumento me parece que es bastante fundamental para todos los centros escolares, ya que nos podemos encontrar con muchas causas tanto intentas como externas y siempre hay que internar solucionarlas de una manera correcta. Además, como centro de educación es fundamental proponer planes u ideas con el objetivo de mejorar la educación.

Los objetivos son:

•  Fomentar el uso de las Tic
•  Respeto, colaboración y buen ambiente en la clase, sin influir el profesor en los problemas
•  Atender a necesidades especiales
• Adaptarse a la LOMCE
• Actividades extraescolares (que fomenten siempre el aprendizaje)

Por ejemplo, desde mi experiencia, en Primaria tenía un compañero que tenía un trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Esto le presentaba dificultades en la etapa escolar, por lo tanto, tuvo ayuda.

Para estos problemas, el centro educativo establece un plan de atención a la diversidad (PAD), es decir, un documento con el objetivo de romper la inclusión escolar, ya que si no se diagnostica será difícil que los agentes educativos, que rodean al niño e intervienen con él, puedan llevar a cabo las medidas necesarias para atender y comprender adecuadamente las necesidades que éste presentará a lo largo de su evolución escolar.

Así como el PAD, existen muchos otros que también son necesarios:

•          Plan fomento de la lectura
•          Plan de convivencia
•          Plan Tic
•          Planes específicos como por ejemplo una excursión

Dicha programación general Anual me parece muy importante ya que es el documento que lleva a cabo todos los planes, la orientación y los compromisos formulados en el Proyecto Educativo del centro.

Además, en los proyectos curriculares de etapa, garantiza la coordinación de todas las actividades, el correcto ejercicio de las competencias de los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente y la participación de todos los sectores de la comunidad educativa.

Por ello, tiene un carácter funcional y abierto en el que los centros docentes reflejan sus objetivos y decisiones tomadas por los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente.

Clases teóricas "LOE-LOMCE"

El día 16 de febrero, explico Teresa el estudio del sistema educativo. Para ello, recuerdo que hizo una pirámide invertida desde lo más general (nivel estatal) a lo más particular.

A nivel estatal:

•          LOMCE (9 dic 2013)
•          Estudio comparativo entre la LOE- LOMCE
•          Currículo de ed. Primaria

A nivel de la CCAA (comunidad autónoma)

•         Currículo ed. Primaria (CM/ CLM)
•         Orden 22 mayo 2015: procedimiento de evaluación tanto de infantil como de primaria y secundaria de la comunidad de Madrid

Dentro del centro educativo aterrizamos en el aula: que recursos utilizo, interacción, metodología, agrupaciones, etc.

Los centros tienen autonomía y la comunidad educativa está constituida por profesores, alumnos, personal de administración y servicios, en los que dentro hay organizaciones en el aula y agentes externos, como son el consejo escolar (alumnado, profesorado, familias).

En el consejo escolar se aprueba todo lo que se va a hacer en el colegio (órgano de gobierno que representa el factor democrático de la educación).

Ahora con la LOMCE se ha quitado el poder del consejo escolar.

Otros agentes son los especialistas dentro del centro (en audición o lenguaje, o en educación especial) recursos humanos dependiendo de las atenciones educativas que tenga el colegio.

Los orientadores (ayuda de apoyo educativo) suelen ir a veces, hay pocos casos en los que van de fijo, bien por necesidades de trastornos, por desventajas sociales…

Su espacio es externo al centro, hay EOEP (equipos de orientación educativa y psicopedagógica) en segundo ciclo de Ed. Infantil y ed. Primaria.

El día 18 de febrero, en cuanto a “La educación en general” tratamos los principios fundamentales de la educación y diagnósticos de los problemas del sistema educativo con el objetivo de resolverlos en un futuro como docente.

Debe ser siempre una educación dirigida al aprendizaje. Por ejemplo, cuando hay un número mayor de suspensos, el profesor tiene que ser autocrítico y se tiene que estar evaluando constantemente.

Como dice el Preámbulo, punto I: no solo hay dar respuestas educativas a los alumnos con dificultades, sino también a alumnos con altas capacidades.

Conforme a los talentos se han dividido las asignaturas en académicas y desarrolladoras.
Se debería trabajar la competencia emprendedora, es un acierto en función de cómo se aplique.

En temprana edad trabajaban con competencias como la autoestima, por lo tanto, no se potenciaba.

En cuanto a la democratización de la enseñanza, por ejemplo, el consejo escolar ya no tiene poder y hacemos a todos los docentes partícipes de ese aprendizaje.

Siempre hay que ser críticos, por ejemplo, en España hay un número excesivo de población o extranjeros en comparación con Finlandia, por lo que no todos los sistemas educativos están en el mismo patrón.

También es muy importante romper con la tradición humanista de la educación, es decir, es principal utilizar distintas metodologías para que los niños no caigan en el aburrimiento y desmotivación.

El día 23 de febrero, tratamos los siguientes puntos importantes:

Objetivos del sistema español:

LOE:

•        Se dio carácter educativo al alumnado de 0-3 años.
•          Eliminar el fracaso escolar.
•          Evaluar por competencias (igualdad de oportunidades)
•          Aprender de manera autónoma.

LOMCE:

• Incentivar a esos alumnos talentosos. Una prueba Elea (del centro) y otra prueba FBI (evaluadores externos).
• Herramientas instrumentales:  te permite acceder a los conocimientos facilitándote el aprendizaje, principalmente en las competencias de lengua y matemáticas.
• Protagonismo de la asignatura de lengua y matemáticas.
• Mayor autonomía en las comunidades autónomas, tanto en secundaria como en primaria.
• Potenciar la dirección (pueden matricularse en el colegio que quieran y de esta manera hay más recursos)

Ley orgánica de educación primaria:

• La LOE se organiza en tres ciclos y en cuanto a la LOMCE se han eliminado los ciclos, ahora son seis cursos. 

• Desaparece la materia “Conocimiento del medio”, ya que se divide en dos.

•  Hay agrupaciones flexibles, que se van modificando en función de su evaluación y conforme al aprendizaje de sus alumnos, por ejemplo, en Ed. Primaria con lengua y con la competencia electro-escritora.

•  Hay que dar una mayor atención a las competencias básicas y al fomento de la lectura.
• En Ed. Primaria tiene el objetivo de que desarrollen un espíritu emprendedor, haciendo un informe en cuanto a las dos evaluaciones de diagnóstico, no académicas.

Película "SER Y TENER"

En la sesión del día 9 de febrero vimos la película “Ser y tener” y nos fijamos en los aspectos más importantes como la organización en aulas, espacio, recursos (espaciales, materiales y humanos), metodología, agrupaciones e interacción del docente con los alumnos.

Os adjunto el vídeo para que podáis echarle un vistazo:

La película trata acerca de la organización en el aula, en el que el profesor interactúa con sus alumnos en grupos pequeños mezclando diferentes edades, por lo que casi siempre están en mesas colectivas, aunque a veces, dependiendo de la atención que requiere cada niño para su aprendizaje, trabaja con ellos de forma particular, ya que cada uno tiene sus propias competencias y habilidades y por lo tanto pueden presentar diferentes problemas o dificultades.

En el aula existe una diversidad de niños con características determinadas con los cuales se invierte mayor tiempo y dedicación.

A la hora de trabajar, se hace mucho hincapié en la compresión lectora y escrita, como por ejemplos dictados en los que trabajan con los verbos y la ortografía.

Intenta hacerles valorar su propio trabajo y calificar de manera que son partícipes de su propia enseñanza- aprendizaje, y para ello reflexionan mediante preguntas que el profesor les suele hacer muy a menudo.

En cuanto a la resolución de problemas, el maestro les hace reflexionar sobre ellos y arreglar la situación respecto a sus sentimientos, motivos e ideas. Además, les habla sobre las consecuencias y les conciencia de por qué van a la escuela. Esto es muy importante, ya que en el aula debe haber un buen ambiente, para que todos se ayuden y más en este caso que hay una diversidad de edades, donde unos tienen mayores conocimientos y otros están en proceso de aprendizaje.

Los alumnos ven a la figura del profesor como un ejemplo a seguir, ya que la mayoría quieren ser como él. Además, son respetuosos y educados, como con sus compañeros. Por ejemplo, cuando se quieren comunicar con el profesor se le contesta por “sí señor”. También deben ser obedientes, teniendo que cumplir el niño la promesa de su maestro.

Por último, en lo referente de las actividades, aparte de impartirlas en el aula, también se imparten en el exterior, como por ejemplo ir de excursión y conocer sitios de importancia. De esta manera, también aprenden y tienen una mayor cultura. 

En el vídeo pude observar como los niños más pequeños hacían una visita al instituto en el que iniciarían un nuevo curso para informarse.

Todas estas ideas principales de la película las pusimos en grupo, ya que es una buena metodología de trabajar en clase y una técnica para desarrollar el pensamiento creativo. 

Vídeo "PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN"

En la segunda clase del día 4 de febrero, vimos el vídeo del “El Paradigma de la Educación”:

El vídeo nos cuenta los problemas de hoy en día al futuro, ya que en cuanto a la educación muchos países se preguntan cómo reformar el sistema y, sobre todo, como educar a los niños con el fin de que tengan sentido de identidad cultural.

Por lo tanto, nos preguntamos qué problemas surgen en la educación dado que hay personas brillantes y no funcionan a su máxima capacidad, es decir, no llegan a desarrollar del todo las grandes capacidades y habilidades que el niño tiene.

Pues, relacionándolo con la vivencia escolar, creo que uno de los grandes problemas es la metodología, ya que se emplea en el aula un método más tradicional que innovador, de esta manera los niños se aprenden las cosas de memoria en vez de comprendedlo.. Por este motivo, existen personas muy brillantes pero que no se creen que lo son.

Un gran ejemplo donde el sistema educativo funciona correctamente, es el centro del Padre Piqué, donde funciona de otra manera ya que es un centro de información secundaria, en el que se hace partícipe a los alumnos y se rompe con la tradición. Creó las materias y formó a los alumnos en competencias por un lado la matemática o científica y por otro lado la lingüística. Y en cuanto a la metodología, trabajaban las mismas competencias, pero de diferentes contenidos y actividades. También mezclaban en el aula a gente con dificultades y gente con mayor potencial. Esto, tuvo tanto éxito que aumento su motivación e interés en sus alumnos.

Pienso que las escuelas son como fábricas, timbres que suenan instalaciones separadas, especializadas por asignaturas, educamos por bloques y según su grupo de edad. Para que el sistema educativo funcionara, esto debería de cambiar completamente.

Además, creo que es más eficaz una metodología en la que trabajen niños de diferentes edades, pues hay niños de la misma edad que son mucho mejores a otros en distintas disciplinas o diferentes momentos del día, y otros son mejores en grupos pequeños o en grupos grandes o solos.

Por último, hablaré de otro tema muy importante del vídeo, la medicación en los niños con “hiperactividad”.

Pues, pienso que es un error el someterles un tratamiento médico puesto que si lo que se pretende es una mayor atención y concentración en el aprendizaje, en realidad estas medicaciones están privándole de mostrar su máximo potencial. Coartando de esa manera su desarrollo en la educación.

Primer día de clase "MAPA CONCEPTUAL"

La primera clase de organización, día 26 de enero, trabajamos con el capítulo 2 sobre la escuela como organización del libro de texto de organización y gestión de centros escolares.

Trabajamos en grupo haciendo un mapa conceptual sobre este texto ya leído en casa. El objetivo de hacer un mapa conceptual en grupo es el siguientes:

• Poner los conceptos más importantes
• Representar gráficamente los conocimientos tratados en este tema
• Organizar y representar correctamente la información relacionando conceptos por una línea conectiva que enlaza los dos conceptos

De esta manera, representándolo esquemáticamente y con ayuda de nuestro propio lenguaje, nos ayudará a entenderlo mucho mejor.

Ya hecho el mapa conceptual por grupos, salimos todos a exponerlo y tratamos temas importantes de la organización, pero sobre todo que es una organización y para qué. Adjunto dicho mapa conceptual:

Pues, una organización escolar es un conjunto de personas que tienen un mismo objetivo u objetivos comunes, en la cuales se distribuyen roles y tareas o funciones para conseguir tal objetivo. Y dicho objetivo en este caso, como es un centro escolar, el fin aprender.

Para organizar el centro escolar, es importante desarrollar un currículo en cuanto a la enseñanza- aprendizaje de los niños y realizar dichos procesos y estrategias de actuación que se tienen que llevar a cabo para esto.

Algunos conceptos importantes para entender bien las facetas organizativas del centro escolar son las siguientes:

• Entorno inmediato (organizaciones de apoyo) e inmediato, y no por ello menos importante.
• La estructura del centro, donde se llevarán a cabo los roles (directora, profesor…), las unidades organizativas (consejo escolar, equipos de ciclo…), los mecanismos como por ejemplo para la toma de decisiones, la distribución de tareas (horarios, ratio profesor alumno…) y la estructura física como por ejemplo los espacios y materiales del centro.
  
  
• La interacción entre los centros escolares (Dimensión relacional). Existen una interacción entre las relaciones micropolíticas, es decir, informales e implícitas y las relaciones profesionales entre los docentes que mantienen relaciones de trabajo.
  
  
• Procesos en una organización que se llevan a cabo todos los días, siendo dependiente de las demás. Por ejemplo, dinámicas de participación e implicación.
•  La cultura, los valores y la creencia afectan a la organización.

Además, esta manera de trabajar en grupo y todos los mismos contenidos, nos sirve para ver las diferentes representaciones u esquemas, es decir, por ejemplo, no todos los grupos entendían de la misma manera para que sirve una organización o da un grupo más importancia a unos puntos y los otros no.

Pienso que así se trabaja de forma eficaz, con ayuda, diferentes ideas u opiniones, no llevando tu todo el peso de la responsabilidad, si no todo el grupo y siempre trabajando entre todos con respeto.