Clases teóricas "LOE-LOMCE"

El día 16 de febrero, explico Teresa el estudio del sistema educativo. Para ello, recuerdo que hizo una pirámide invertida desde lo más general (nivel estatal) a lo más particular.

A nivel estatal:

•          LOMCE (9 dic 2013)
•          Estudio comparativo entre la LOE- LOMCE
•          Currículo de ed. Primaria

A nivel de la CCAA (comunidad autónoma)

•         Currículo ed. Primaria (CM/ CLM)
•         Orden 22 mayo 2015: procedimiento de evaluación tanto de infantil como de primaria y secundaria de la comunidad de Madrid

Dentro del centro educativo aterrizamos en el aula: que recursos utilizo, interacción, metodología, agrupaciones, etc.

Los centros tienen autonomía y la comunidad educativa está constituida por profesores, alumnos, personal de administración y servicios, en los que dentro hay organizaciones en el aula y agentes externos, como son el consejo escolar (alumnado, profesorado, familias).

En el consejo escolar se aprueba todo lo que se va a hacer en el colegio (órgano de gobierno que representa el factor democrático de la educación).

Ahora con la LOMCE se ha quitado el poder del consejo escolar.

Otros agentes son los especialistas dentro del centro (en audición o lenguaje, o en educación especial) recursos humanos dependiendo de las atenciones educativas que tenga el colegio.

Los orientadores (ayuda de apoyo educativo) suelen ir a veces, hay pocos casos en los que van de fijo, bien por necesidades de trastornos, por desventajas sociales…

Su espacio es externo al centro, hay EOEP (equipos de orientación educativa y psicopedagógica) en segundo ciclo de Ed. Infantil y ed. Primaria.

El día 18 de febrero, en cuanto a “La educación en general” tratamos los principios fundamentales de la educación y diagnósticos de los problemas del sistema educativo con el objetivo de resolverlos en un futuro como docente.

Debe ser siempre una educación dirigida al aprendizaje. Por ejemplo, cuando hay un número mayor de suspensos, el profesor tiene que ser autocrítico y se tiene que estar evaluando constantemente.

Como dice el Preámbulo, punto I: no solo hay dar respuestas educativas a los alumnos con dificultades, sino también a alumnos con altas capacidades.

Conforme a los talentos se han dividido las asignaturas en académicas y desarrolladoras.
Se debería trabajar la competencia emprendedora, es un acierto en función de cómo se aplique.

En temprana edad trabajaban con competencias como la autoestima, por lo tanto, no se potenciaba.

En cuanto a la democratización de la enseñanza, por ejemplo, el consejo escolar ya no tiene poder y hacemos a todos los docentes partícipes de ese aprendizaje.

Siempre hay que ser críticos, por ejemplo, en España hay un número excesivo de población o extranjeros en comparación con Finlandia, por lo que no todos los sistemas educativos están en el mismo patrón.

También es muy importante romper con la tradición humanista de la educación, es decir, es principal utilizar distintas metodologías para que los niños no caigan en el aburrimiento y desmotivación.

El día 23 de febrero, tratamos los siguientes puntos importantes:

Objetivos del sistema español:

LOE:

•        Se dio carácter educativo al alumnado de 0-3 años.
•          Eliminar el fracaso escolar.
•          Evaluar por competencias (igualdad de oportunidades)
•          Aprender de manera autónoma.

LOMCE:

• Incentivar a esos alumnos talentosos. Una prueba Elea (del centro) y otra prueba FBI (evaluadores externos).
• Herramientas instrumentales:  te permite acceder a los conocimientos facilitándote el aprendizaje, principalmente en las competencias de lengua y matemáticas.
• Protagonismo de la asignatura de lengua y matemáticas.
• Mayor autonomía en las comunidades autónomas, tanto en secundaria como en primaria.
• Potenciar la dirección (pueden matricularse en el colegio que quieran y de esta manera hay más recursos)

Ley orgánica de educación primaria:

• La LOE se organiza en tres ciclos y en cuanto a la LOMCE se han eliminado los ciclos, ahora son seis cursos. 

• Desaparece la materia “Conocimiento del medio”, ya que se divide en dos.

•  Hay agrupaciones flexibles, que se van modificando en función de su evaluación y conforme al aprendizaje de sus alumnos, por ejemplo, en Ed. Primaria con lengua y con la competencia electro-escritora.

•  Hay que dar una mayor atención a las competencias básicas y al fomento de la lectura.
• En Ed. Primaria tiene el objetivo de que desarrollen un espíritu emprendedor, haciendo un informe en cuanto a las dos evaluaciones de diagnóstico, no académicas.